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“动感作文”,让作文动起来

发布日期:2013-01-04 22:48?作者:aqjy5 ?阅读: 次?字体:[ 大 ]?[ 中 ]?[ 小 ]

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“动感作文”,让作文动起来

安徽省潜山县三妙初中?

安徽省潜山县双峰初中 ?徐 兰

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《创新作文》编辑按语:.com

动感作文的理念很好,是一种以学生为中心,尊重学生情感,激发学生写作兴趣的作文教学活动。无目的作文教学就是缺少激发,索然无味,缺少智慧,更缺少师生之间的情感交流和互动。动感作文把作文权还给了学生,学生会用自己的感受来作文。这样的作文课的确应该得到我们的重视。

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一、走近“动感作文”

一些同学作文感到痛苦,而另一些同学作文却显得轻松,这是地狱和天堂的两极差距。经调查研究,我们发现,对作文驾轻就熟的同学,他们的内心都非常活跃,对生活现象异常敏感,对外界的刺激迅速回应……而写作状态不佳的同学,对生活不太敏感,甚至对自己喜怒哀乐的情绪也缺乏表达的需要,写作的素材基本靠“编”,作文陷入一种停滞、静止的状态。

有没有一种作文训练,能让大家都“动”起来?

动感作文,就是要解决目前写作不尽如人意的现状,引导大家要从静态走向动态。

动感作文的特点:一是“动”,二是“感”。即使是没有外在的行动,也有手动、眼动、嘴动、心动……每个环节都要学生积极地“动”(行动、心动),认真地“感”(感知、感受、感触、感悟、感情)。动与感是相辅相成的,在动中感,在感中动。这样,就变成了开放的作文、互动的作文、“自能作文”(叶圣陶语)、科学的作文。

动感作文的核心:引导学生“在动中感,在感中动”。“动(身、心)”、“感(感知、感悟、真情实感)”,贯穿作文教学各环节。

动感作文操作的基本过程:1)观察体验,感悟生活;(2)列纲写稿,读议评改;(3)创新成果,反思提高。

人教版(七年级·上)综合性学习·写作·口语交际“漫游语文世界”,如果按照动感作文的模式去开展,作文教学就会有趣得多。比如语文老师可以客串导游,举个小旗子,规划好“旅游路线”,有意识地带着学生在校园内走一圈。“旅游”时特别注意眼前之景,如建筑、标语、花草、树木、师生等,搜集学校创立的历史、学校的风云人物、学校未来的发展等方面的资料;观察现在,联系过去,想象未来……在这个有趣的“旅游”活动中,我们就会发现生活中的美,真正体会到生活中处处有语文,也能激发起学生的写作热情。

动感作文,强调唤醒学生的生活意识、参与意识、创新意识,明确学生的表达主体地位,提高学生对语言文字的驾驭能力;改变学生被迫的角色意识,不断达到作文教学的最终目标,即要让学生能够敏锐地抓住生活的本质,小中见大,表达自己的思想、认识和看法,将生活的现象化为自己的感悟,从自己的生活阅历、文化背景、思维特点、审美情感出发,选择适合自己的题材和自己的写作角度,写出令人击节赞赏的好文章。

兴趣,是最好的老师。希望本期的“动感作文”的理念及其案例,会让同学们积极思考如何写好作文,充分激发写作兴趣,让“动感作文”的理念伴随你的写作过程,让你从现在起,无比深情地爱生活,发自肺腑地爱作文。

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二、“动感作文”案例

注:本节作文活动课案例由徐兰老师提供。

新课标理念下,我的思想得到很大的解放,一节新的作文课在我的大胆尝试中,取得了令人欣喜异常的好结果。这主要归功于我参加了“国培计划(2012)”——安徽省农村初中骨干教师远程培训,学习新课标的理念,并在“动感作文”教学模式的实践中,探寻到了一条创新之路。

以前的作文课,我大都采用一种套路,出个题目,解释一下题目,说说注意事项,无非是要学生抓住中心,突出中心,语言要通顺等等,然后就是给两节课的时间让学生自己去写,写好写坏不管,两个星期后批改发下,而学生看也不看老师的批语,就又开始写下一个题目了。这种作文课,许多语文老师可能都这么上。不管学生有无兴趣,写得如何,大家只是为了完成任务,学生如此,老师也如此,效果可想而知,学生对作文肯定是“想说爱你不容易”。

由于一次考试学生们考得很好,我答应带他们去爬山。学生一个个比过年还高兴,你想啊,初三的学生压力多大,生活多苦,心里多闷,能有老师带他们出去玩,那还不是天天粗茶淡饭,偶尔才来一次奢侈“盛宴”吗?

沿途我们拍了很多照片,回来时,学生们要看,我说回头我们在班里的电脑上播放吧。但是后来一想仅仅播放照片太单调了,于是我配上我写的一首诗,再配上汪峰的《怒放的生命》,发在我的新浪博客里。

晚自习时,大家看见图文并茂的博客,非常兴奋。下面是我写的诗《秋高气爽,孩子们,老师带你们爬山去》:

终于,下定决心

出游,带上你们,

无论怎样

年轻的生命

总该? 有一次奔放

有一次释放

有一次轻狂

有一次张扬

张扬我们少年的活力

在明媚的阳光下

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趁大好年华

趁秋高气爽

趁有些人半闭着眼

趁学校的大门还有一个狭窄的通道

孩子们

我们悄悄地

悄悄地

出去吧

爬山去

我们身上的汗水憋的太多了

让我们一次流个够

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油茶洁白的花朵

野板栗落满山坡

火红的柿子叶里

火红的柿子高高挂

静静的秋山

我们来唤醒他

用我们已经粗犷的歌声

用我们铜铃般的笑声

用我们飞扬的脚步声

爬上去

爬到最高的顶上去

……

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我带着感情给大家读了一遍,然后打开音乐播放,那激情昂扬的旋律一下就把学生们征服了。他们也情不自禁地跟着唱了起来,“我想要怒放的生命,就像矗立在彩云之巅,就像穿行在璀璨的星河……”班里响起了久违的歌喉,我想这就该是这些十四五岁的少年应有的摸样,他们应该这样快乐,这样豪放,这样青春飞扬。

看着大家快乐的笑脸,我开始讲写诗时的构思,写作时打不开思路的困境,写好后内心的喜悦。我问同学们是否也想得到这种快乐,同学们异口同声地说:“想!”

我因势利导,顺水推舟,说:“好,那我们今晚什么都不做,就来写一篇文章,写好了,大家互相欣赏推荐或者修改,回头我们也办一个博客,把我们的好文章发在上面,让全国人民都知道我们903班的博客,你们说好不好?”

我转身在黑板上写出了作文题《这一刻,我的世界春暖花开》,然后着重指出要抓出“这一刻”去描绘,描绘中要有倾向性,要突出“我的世界春暖花开”。那晚三节课同学们写作兴趣浓厚,写了改,改了写,还互相品读。我们班才女田淑情写了很长一首诗,写得很不错,我当堂读了,许多同学佩服得五体投地,纷纷说要求与之PK

接下来几天,我批改作文时脸上都带着微笑,因为确实有很多佳作、佳句出现,数量竟是以前的好几倍。我想,只要老师肯花时间创设情境,花时间引导,同时也给学生尽量多的时间,尽量多的自由写作空间,同学们的才情也不至于抹杀在应试教育的作文模式之下。

【学生诗歌】

这一刻,我的世界春暖花开

安徽省潜山县双峰初中903? 田淑情

多久了,我们埋头在那漫天飞舞的试题中

多远了,稚嫩天真的笑声被隔绝在楼墙之外

是妥协,是无奈,亦或是青春必经的悲哀

沉寂在充满硝烟的世界中,曾有那么一瞬

我们,迷失了方向

彷徨,害怕,沮丧……

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远方传来秋高气爽的蛊惑

猛然抬头

阳光媚得耀眼

年少的心,难抑那份激情澎湃的张狂

咬咬牙,冲破牢笼

向着那百花烂漫的方向,起航

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那天我们相约在一个美丽的地方

说好趁着青春好时光,出去走一趟

沿途,小溪欣喜地奉上一缕清凉

野菊花欢快地吐露芬芳

山茶不甘寂寞,白色的花瓣尽情开放

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穿越丛草,越过荆棘

牵着的手、彼此的心,从未如此紧紧相连

我们相视而望,泪水中伴着微笑的力量

终于,登临绝顶

一览众山小

将青春的印记镌刻在大山的额头上。

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无数的野花争奇斗艳,竞相开放

歌声在山谷中阵阵回响

那是,一种名叫向上的力量

而这,便是你我的青春

你我青春应该的模样

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画面,定格在那张照片上

年轻的笑靥娇艳欲滴

我们笑了,幸福的印记刻在脸上

那一刻,阳光愈加明媚

我们的世界,春暖花开

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教师评价:在原诗的基础上稍做了修改,原诗章节上较散,不够整齐,语言还带有很强的叙事性,跳跃性不够,诗味不浓。但是,通过一次活动,学生能写出如此富有生活气息、个性感悟的诗篇,已属不易。

【作文片断1

此刻,我忘掉了所有的烦恼,一心只唱这首歌,我感觉我此刻非常的轻松、愉快,歌声在教室回荡,仿佛也流出了窗外,在校园回荡,整个校园沉浸在903班的歌声中。(张积归)

教师评价:这个学生平时作文水平不高,经常连句子都不通,口语化严重,能写到现在这个水平,已经不错了,他非常好地写出了听歌的愉快感受,而且他还用了一个“流”,变抽象为具体,难能可贵。

【作文片断2

再往上走,就看到了一片似花海的地方,树上满是油茶花和油茶果,他们都调皮地向我眨眼,像是欢迎我们的到来。我们身临其中,像是漫步在花海的仙子。(程晓)

教师评价:语言朴实,却写出了我们当时的所见所感,油茶树很奇怪,一边开花,一边结果,有的上面开花,下面结果。花开得艳,果结得也欢,身在其中真有仙子的感觉。运用拟人与比喻,是使作文语言生动形象的一个很好的技法。

(载《创新作文》初中版2013年第1期)

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“国培计划”研修论文:

“动感作文”激发学生写作兴趣初探

潜山县余井中心学校 ??杨焰宝

作文教学,想说爱你不容易,这已成为广大语文教师的共识,但这次国培,班主任徐校长提出了一种全新的“动感作文”教学模式,通过观摩他与徐兰老师的动感作文教学案例后,发现动感作文的教学模式能极大地激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,当前,大部分学生对写作毫无兴趣,不愿练习,是作文教学的一大障碍,而动感作文能有效地排除这一障碍,激发学生的写作兴趣与写作欲望,那么动感作文如何能激发学生的写作兴趣呢?我认为有以下几个方面: 

一、通过生活积累素材,激发兴趣  

生活是写作的源泉,我们必须引导学生观察生活,开拓视野,在平凡中发现不平凡,在平淡中找新奇,鼓励学生求异思维,在生活中作文,在生活中思索,激发学生有话想说,有事想叙,有情想抒的愿望。而动感作文是将写作从静态引向动态,通过观察生活来获取写作素材与体验。因此,平时我们可以安排带领学生走出学校,走进大自然,看一看,说一说,写一写,让学生亲身经历、参与。徐校长在七年级(下)第三单元的作文教学中,因地制宜,带领学生参观当地的泥里鳖水库后再让学生写作。徐兰老师在指导“这一刻,我的世界春暖花开”的写作时,也是先带领学生去野外游玩参观,让学生走进生活,观察生活,感悟生活,因为学生有亲身经历,所以有更多的感受,在最后的成文阶段,学生的出彩之作有很多很多。  

二、充分利用多媒体,激发兴趣 

随着电脑的普及和“班班通”工程的实施,现在的农村学校也能用多媒体进行教学了,使运用多媒体教学不再成为大城市教学的专利。多媒体具有直观形象的特点,能为学生创设生动的语言环境,有利于活跃他们的思维,培养他们的语言表达能力。而动感作文教学模式中多媒体的广泛运用,可以突破时空的局限,直观地再现生活场景,让学生获得感官上的认识,调动多种感官,真正地让学生手动、眼动、嘴动、心动,从而让学生产生强烈的写作欲望,达到预期的效果,既培养了学生的观察力,又培养了学生的写作能力。如我在教学八年级(下)第二单元写作练习“寻觅春天的踪迹”时,充分地运用多媒体从不同角度展示春的各种美景,让学生为画题诗,为诗配画,极大地调动了学生的写作兴趣,放飞了学生的心灵,最后学生的习作精彩纷呈,大大出乎我的意料。 

三、运用多种教学手段,激发兴趣 

动感作文的教学模式并不是单一的,而是注重多种教学手段的并用,“动”是基础,“感”是升华。在作文教学中,我们可以利用范文比较分析,学生互批作文,下水作文,做有趣的游戏等方式来激发学生的写作兴趣。如在指导学生互评作文时,把别人写得好的地方记下来,互相借鉴,把不足的地方摘录下来进行修改,在班内交流分析。通过师生互动、生生互动来达到最佳的效果。在对八年级(下)第一单元“献给母亲的歌”进行习作指导时,我就采用了范文比较分析法,我把《一生的戒指》、《田野上的白发》、《小扇轻摇的时光》、《院中的那棵梧桐》等一组描写母亲的范文放在一起,让学生自己去比较分析,寻找每篇文章的不同切入点、描写手段和表现方法,真正让学生“动”起来,学生通过交流讨论,很快就发现了它们的优劣异同,触发了各自感情深处的共鸣点,跳出了“母亲为我送伞,给我做饭,背我去医院,为我盖被子、织毛衣”等老生常谈素材的藩篱,写出了一篇篇妙不可言的佳作。  

四、组织开展丰富多彩的活动,激发兴趣  

爱动是学生的天性,在作文教学中,有组织、有计划地开展多种活动,让学生体验感受,为提高写作水平打下基础,语文教材中每单元都安排有写作口语交际和综合实践活动,形式多样,内容丰富,其本身就是一种动感作文。如让学生讲故事,外出参观,组织兴趣小组,举行演讲比赛,开辩论会等,不但锻炼了学生对活动的组织能力,协调能力,口语交际表达能力,民主合作和探究能力,还拓展了学生的写作内容,学生有了兴趣,就不愁没有写作材料,完全能把自己的所见、所闻、所感表达出来,结出动感作文的硕果。比如,我校去年举行了秋季田径运动会,在作文课上,我用多媒体展示了运动会上拍下的一些精彩瞬间,然后要求学生以此次运动会为素材写一篇文章,因为每位同学都亲身参与经历了运动会的全过程,大家热情高涨,写出来的文章都是真情实感的流露,出现了诸如《赛场上的精彩》、《班魂》、《金秋的盛会》等佳作。  

五、拉近与学生的情感距离,激发兴趣  

亲其师才能信其道,要让学生发自内心地自主写作,首先师生就要情感融洽,作为教师要热爱学生,平等民主的对待学生,对学生多鼓励少批评,这样,学生就会产生愉悦的、和谐的情感体验,乐于写作,从而激发写作兴趣,而动感作文则通过师生的互动和多种感官的配合,融洽了师生的情感,缩短了师生的距离,是对传统的“一支粉笔一张嘴,一块黑板写春秋”的古板教学模式的变革,充分激发和保持学生的写作积极性,比如在平时批改学生作文时,在批语中把学生写得好的地方给予肯定,对不足的地方利用商量的口吻给予指导,不要挫伤学生的积极性,合写师生日记,多找学生谈心等。这样,学生的写作兴趣才会更浓。 

总之,在这次“国培计划(2012)”——安徽省农村初中骨干教师远程培训中,徐校长所倡导的动感作文是一种全新的作文教学模式,是对作文教学的一种全新的尝试,体现了“生活是作文的源泉,兴趣是最好的老师”的理念,让学生“动”到实处,“感”在好处,我坚信,通过这次国培,动感作文这种作文教学模式一定会在大家的语文教学中生深根,发新芽,开奇葩,结硕果,一定会为大家的作文教学带来一方湛蓝、亮丽的晴空。动感作文,让你对作文爱个够!

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